考号：0座机电话号码217小学生身心发展与教育对策专 业 名 称： 小学教育 姓 名： 张凯丽 2014年3月18日 小学生身心发展与教育对策摘要：随着发展心理学研究的不断深入，人们对心理健康教育的关注与重视日益增多。新世纪开始，我国便加强对小学生心理健康教育的改革，并针对小学教育中存在的不良情况提供教育对策来阐述了小学生心理健康发展特点，以及小学生心理发展的特点设计心理辅导方案，为小学生心理健康教育提供参考和建议 。 关键词：小学生 心理发展 心理 辅导一、小学生心理发展现在的小学生是指6、7岁到11、12岁的孩子，心理学上称之为童年期或者学龄前期。这时期的孩子自我意识有了长足的发展，自我评价的独立性、原则性、批判性都日益增强，自制能力也逐渐提高。每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重。这是人性中最根深蒂固的本性，也是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。信任与理解往往创造出美好的境界 据了解，在整个小学阶段，学习动机大概可分为： 1 为了考高分，赢得虚荣心，或为了得到表扬和奖励而学习。 2 为了履行家长，老师交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要以及生活联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。
年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。1.2小学生学习的兴趣 1 学生由对外界事物感兴趣逐步向对课本内容感兴趣； 2 从很简单的内容到不满足追求更深刻的知识； 3 游戏因素在小学生的学习兴趣上的作用逐渐降低； 4 从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文 艺作品和通俗科学读物； 5 对身边事物的兴趣逐渐在扩大、加深。 1．2小学生思维发展特点 1 在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象 逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性； 2 小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过 渡，存在着一个明显的“关键年龄”； 3 小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个 思维结构还有待进一步完善和发展； 4 小学生的思维在从具体形象思维向抽象逻辑思维的 发展过程中，存在着不平衡性。 1．3小学生的个性与社会性发展 1．3．1小学生的自我意识 1 小一到小三处于上升时期 ；小一到小二的上升幅度 最大，是上升期的主要发展时期。 2 小三到小五处于平稳时期，其年级间无显著差异。 3 小五到小六又处于第二个上升期。 1．3_2小学生的社会性认知 1 从表面到内容 ，即从对外部特征的注意到更深刻的 品质特点的注意； 2 从简单到复杂，从问题的某个方面到多维度来看待 问题 ； 3 从呆板 到灵活的思维 ； 4 从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远 利益 ； 5 从具体思维到抽象思维； 6 从弥散性 的、间断性的想法到系统性 、有组织的综 合性的思维。
1。3．3小学生的社会性交往 小学生的交往对象主要是父母 、教师和同伴，但随着他 们独立性与批判性的不断增长，小学生与父母 、教师的关系 从依赖开始走向自主，从对成人权威的完全信任到开始富 有批判性的怀疑和思考，与此同时，具有更加平等关系的同 伴交往日益在其生活中占据主导地位。 1．4 小学生的品德发展 1 小学生逐渐形成自觉地运用道德认知来评价和调试 道德行为的能力 ； 2 小学生的道德言行从比较协调到逐渐分化； 3 自觉纪律的形成和发展在小学生品德发展中占有相 当显著的地位； 4 小学阶段的品德过渡性特点是品德发展过程中的 “飞跃”或质变的具体表现 ，在这个过程中存在着一个转折 时期。2小学心理健康教育的内涵 学校心理健康教育是其运用心理学、教育学及其相关 学科的理论与技术 ，通过有关心理健康教育的途径方法，帮 助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质全 面提高和心理健康机能健康发展的一类教育活动。包括学 习指导、智力训练 、能力培养、情感教育、人格教育、生活技 能训练、社会适应性培养、择业辅导、性心理卫生教育等，均 属于心理健康教育的范畴，都是学校心理健康教育的有机 组成部分。
同时，学校心理健康课与德育、智育、美育一样， 也都是素质教育的有机组成部分。在当代教育视野中，心理 健康教育代表的是一种先进的教育理念，体现的是一种教 育精神，它有其 自身的特质。 3小学心理健康教育的作用 1 预防心理问题的发生，提高心理素质 ； 2 提高学生的社会适应能力； 3 提高学科教学和学生的学习效果； 4 为塑造良好的道德品质提供基础； 5 为学生终身发展奠定 良好基础。 4小学心理健康教育的 目标、任务 4．1小学心理健康教育的目标 总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜 能 ，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全 发展 。 具体 目标 ：使学生不断认识自我 ，增强调控 自我、享受 挫折、适应环境的能力 ；培养学生健康的人格和良好的个性 心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学 有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍。调节自我， 提高心理健康水平 ，增强自我教育的能力。 4．2小学心理健康教育的内容 1 面对全体学生，开展防御陛和发展陛的心理健康教育； 2 面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救 性和矫治性的心理咨询与辅导。
5小学心理健康教育的内容 5．1学习问题的心理健康教育与辅导 1 学习动机与态度辅导 ； 2 学习方法的辅导； 3 考试心理的辅导。 5．2生活问题的心理健康课与辅导 1 小学生独立性的辅导； 2 小学生休闲的辅导； 3 小学生消费的辅导； 4 小学生生命教育。 5．3 生涯 问题的心理健康教 育与辅导 1 职业 、人生规划 ； 2 学业规划。 6心理健康辅导 小学生的心理健康辅导 ，我将其分为三部分 ：其一，正 常的心理健康教育课 ；其二，心理健康团体辅导；其三，针对 个别学生的咨询。 方案设计： 6．1心理健康教育课——团体就是力量 1 教育 目的：帮助学生理解团结在我们生活中的重要 性，明白在集体里应该团结协作的道理；在游戏中体会团结 的作用。 2 教学的重点 、难点：帮助同学理解团结在我们生活 中的重要性，明白在集体里应该团结协作的道理。 3 教学方法：小组讨论式。 4 教学教具 ：制作课件 、拼图、有关蚂蚁的影音带、 筷子。 5 教学时间：40分钟 6 教学过程： ①教学准备：准备团结合作的故事录音；准备团结合作 的游戏；准备团结合作的名言。 ②故事引入：播放拔萝 b的故事 ，让同学们说说这个故 事说明了什么道理。
引出课题 ：团结就是力量。 ③实验分析。 “折人棒”实验：每位同学准备两根木棒，先 自己拿一根 折一折 ，马上会折断；再把一组同学的小棒放在一起 ，试试 看能不能折断。 让同学们说说在生活中哪些地方需要团结? 演示一个合作的故事片段《打扫卫生》 小知识 ：介绍世界上最团结的动物：蚂蚁 影片 ④分四组进行竞赛。 进行传话游戏 、分豆游戏 、拼地图游戏 ，然后讨论胜利 组传得快的原因和失败组失败的原因。 ⑤教师总结 ：团结就是力量 ，个体的力量是弱小的，集 体的力量是强大的。 6．2心理团体辅导方案 团体辅导：团体合作蜈蚣爬 活动 目的：让学生认识到团队合作中不良心理的危害 性，克服弱点，进而有效合作。 活动人数：每组 10人 ，共四组 活动时间：30分钟 活的场地：室内 活动道具：软垫子、木板、秒表、课件、反馈表 活动课程： 1 讲规则； 2 计时间； 3 填反馈表； 4 讨论； 5 辨析判断，深化理解。 6．3个体咨询重点 不合群问题：首先，查找原因，是受到忽视还是受到拒 绝而不合群；其次，用行为强化法、认知重建法、多组织集体 活动创造交往机会等方法解决不合群问题。 参考文献 [1】林崇德．发展心理学[M]．北京：人民教育出版社． [2]国家基础教育实验中心-，J、学生心理健康教育[M】．吉林：东北大 学 出版社． [3]吴发科-，J、学生心理健康教育教案荟萃[M]．广东：广东高等教育 出版社，2004． 【4]陈虹，郑小东．中小学生团体心理辅导[M】．福州：福建教育出版社． 【5】傅宏，王晓萍．／J、学生心理健康教育[M]．北京：中国轻工业出版社， 2008． f6]刘晓明-／J、学生心理咨询[M]．吉林：东：jE师范大学出版社，2006． [7]刘 晓明．／J、学生心理咨询 与测评[M】．吉林：吉林大学出版社，2006． 【8]连淑芳．学分制下大学新生人际交往技巧训练报告【J]．心理科学， 1996 2 ：362—366． 【9]欧阳文珍．人际关系训练对大学生心理健康水平的影响Ij1．中国 学校卫生。2000 2 ：82—83．河南师范大学高等教育自学考试小学教育专业本科毕业论文（设计）
