江苏科技信息科研网站Nov 提炼渗透 给力双赢——职业中学语文教学中的心理健康教育探索■ 范玉锋 徐海洪摘要： 学分制研究在中职校的实施较少 ， 在现有的研究呈现问题为资源不足， 学生的学习习惯、 素质及知识能力结构不适应学分制的要求， 配套设施不完善。 在实践中可进行中职的学分制实施方案的研究、 学分的认定规则研究、 教学管理的平台研究、 网络学习、自主学习研究。关键词： 学生； 中职校； 学分制； 实践。作者简介： 苏娅， 南京金陵中等专业学校。在农村职业中学执教的同仁们大多身有感触 ： 职校学生厌学现象相当普遍，学生违规违纪现象屡屡出现。 同学间一次小小的误解， 一点点委屈、 烦恼， 很可能就会产生过激的反映。 尽管学校有全面而常抓不懈的管理制度， 教师们亦是兢兢业业、 尽职尽责， 可收获并不理想。只要留心新闻媒体， 也会时常发现职校学生犯罪的案例。 因此， 把握中职学生的心理发展特点， 在语文教学的内容、 手段、方法等多方面进行渗透与提炼， 帮助学生克服心理障碍， 端正学习动机， 激发学习热情， 实现良好的情感培养和人格塑造，是我们每一位教师尤其是语文教师义不容辞的责任， 也是真正提升语文教学质量和推进学生心理健康的双赢之道。
语文教材提炼—— “不尽活水源头来”新课标的《语文教学大纲》明确提出： “在语言文字学习中， 使学生受到热爱祖国、 热爱中国共产党、 热爱社会主义的教育， 受到孝敬父母、 关爱他人、 助人为乐的品德教育， 培养学生热爱科学、 勇于实践和创新精神， 初步具有辨别是非的能力” 。 从心理学的角度看， 人们感知、理解、 记忆和运用知识的过程始终离不开情感的因素。 事实上， 所有的语文教材，都是名作家的名篇荟萃， 具有饱满的内容和丰富的情感。 文学大师巴金曾说过：“我是靠感情动笔的” 。 学生欣赏文学作品的过程， 就是同作家和所创造的艺术形象进行心灵交流、 碰撞、 融合的过程。现实中， 许多职校学生是抱着无所谓的态度来学习的。 在教 《项链》 一文时，通过深入的讨论探究， 我让学生思辨一个观点： “健康的人生在于为一定的人生目标奋斗。 ” 在不断的分析、 讨论、 争辩中，我发现不少学生有茅塞顿开、 豁然开朗之感， 他们开始觉得 “只要笑对困难， 拼搏进取， 就一定会成功” 的话语确实颇有道理！在 《史记． 项羽本记》中分析项羽的性格和命运， 让我们的学生既能看到其勇猛与刚强的一面， 又能看到其自负、 优柔寡断最终遭遇惨败的一面； 教 《孙膑减灶》中看庞涓， 让同学们能知道嫉妒带来的危害……一个人便是一本书， 每一个历史人物和事件都是一面学生可借鉴的镜子。
此外， 古今大量诗词可以帮助学生摆脱狭隘、 宽阔胸怀。 读读 “会当凌绝顶， 一览众山小” 、 “孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下” ， 会让学生顿生一股豪情，而毛泽东 “乘风破浪会有时， 直挂云帆济苍海” 等诗词则更加可以把人带到一种高远的境界， 让人领略其豪迈的激情。 总之， 语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、 了解人生、 体验情感提供了一个色彩斑斓的空间， 这为学生个性发展储备下必要的精神资源， 也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。良好氛围营造—— “春风拂栏露华浓”心理学家罗杰斯指出： 创设良好的心理氛围， 是保证有效教学的主要条件。平等、 民主、 宽松的课堂教学氛围， 容易使学生产生积极的心理状态和学习行为，还会对学生的健康心理和良好个性心理品质的形成产生深远的影响。在语文教学中， 教师要善于创设生动活泼、 能激发学生学习热情的情境， 为
