教学目标知识目标1.掌握学前儿童心理健康的标准；2.掌握学前儿童心理健康教育的概念；3.掌握学前儿童心理健康教育的意义；4.理解学前儿童心理健康教育环境创设的内容。技能目标能够根据幼儿园实际情况创设心理健康教育环境。教学重点学前儿童心理健康的标准教学难点学前儿童心理健康教育环境的创设教学手段讲授、案例分析教学学时理论2学时，实践2学时单元一学前儿童心理健康教育概述〖理论知识〗一、健康教育的内涵（一）健康1992年，世界卫生组织发布了健康的新概念：一个人只有在躯体健康，心理健康、社会适应良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。（二）健康教育2009日-12日，世界卫生组织在印度孟买召开第十四届世界烟草及健康会议，对健康教育的定义为：帮助人们通过系统的、有计划的社会行动和学习经验的综合，使人们获得控制健康和健康相关行为的决定因素，控制影响个人和他人健康的环境条件的能力。二、学前儿童心理健康教育的内涵（一）学前儿童健康岁儿童学习与发展指南》中对健康的定义是：人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。也就是说，学前儿童健康是指学前儿童的各个器官生长发育正常，能较好地抵抗各种疾病；性格开朗，无心理障碍，对环境有较好的适应能力。
（二）学前儿童心理健康学前儿童心理健康是指儿童的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，表现为学前儿童人格发展正常，具有强烈的求知欲，无任何心理障碍，合理的需要与愿望得到满足后，其情绪方面所表现出来的稳定平静状态。学前儿童心理健康主要有以下几个的重要标准：1．智力发展正常2．情绪反应适度3.人际关系和谐4.动作发展正常5.性格特征良好6.没有严重的心理问题（三）学前儿童健康教育学前儿童健康教育是健康教育的基础组成部分，是对学前儿童，尤其是对3～6岁的学前引导学生重点掌握和理解学前儿童心理健康的重要标准儿童，进行的有目的、有计划、有组织的健康教育，以提高学前儿童的健康认知，改善学前儿童的健康态度，培养学前儿童的健康行为，维护和促进学前儿童健康为核心教育活动。学前儿童健康教育的关键是使学前儿童形成健康的行为。（四）学前儿童心理健康教育学前儿童心理健康教育是根据学前儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展，以改善和提高学前儿童心理认知、培养学前儿童的心理健康行为为核心的一系列教育活动。学前儿童进行心理健康教育具有重要意义1.有助于学前儿童形成健康的心理品质2.有助于学前儿童形成健全的人格3.有助于学前儿童形成良好的行为习惯4.有助于矫正学前儿童的心理问题5.有助于学前儿童形成高级情感三、学前儿童心理健康教育环境的创设（一）学前儿童心理健康教育环境创设的原则1.环境的目标意识要明确2.创设多层次的心理教育环境3.师生共同参与心理环境创设（二）学前儿童心理健康教育环境创设的内容幼儿园心理健康教育环境主要包括幼儿园物质环境、幼儿园精神环境和社会环境。
1.幼儿园物质环境幼儿园的物质环境是影响幼儿心理健康的一个主要方面，它包括自然环境和人工设施。（1）自然环境。空气。噪音。光线。（2）人工设施。活动空间。儿童化的设施。教育化的墙饰。（3）游戏环境。2.幼儿园精神环境幼儿园的精神环境主要体现在幼儿园的氛围和人际关系等方面。幼儿园的精神环境主要包括师生关系和同伴关系。（1）师生关系。尊重、热爱儿童。恪守师德，言传身教。满足需要，分享快乐。交流沟通，支持鼓励。发挥创造，培养自信。平等相处，缩短差异。（2）同伴关系。同伴关系是年龄相仿的儿童之间在交往过程中建立的一种人际关系。良好的同伴关系是儿童心理健康发展的重要精神环境因素，也是儿童良好社会行为形成的重要因素。3.社会环境学前儿童心理健康教育环境的创设离不开社会群体。影响儿童心理健康发展的社会环境主要包括家庭环境和社区文化环境。掌握学前儿童心理健康教育的概实践活动：指导学生如何在幼儿园为幼儿创设心理健康教育的环境〖实践活动〗1.分析实践项目中的案例，了解幼儿园心理健康教育的相关概念。2.能够初步的判断幼儿的心理健康状况。教学目标知识目标1.掌握学前儿童心理发展的特点；2.掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特点；3.掌握学前儿童情绪和情感的发展及特点；4.掌握学前儿童社会性发展的特点；5.掌握学前儿童性格的发展及特点；5.了解学前儿童其他方面心理发展的特点；6.了解学前儿童心理发展的影响因素。
技能目标能够根据学前儿童心理发展特点，有目的的对儿童进行心理健康教育。教学重点掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特点教学难点学前儿童各种心理现象发展的特点及其如何针对特点进行心理健康教育教学手段讲授、案例分析、多媒体演示教学学时理论4学时，实践4学时单元二学前儿童心理的发展及其影响因素〖理论知识〗一、学前儿童心理的发展心理年龄特点，是指学前儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特征。学前儿童心理年龄特点是在一定的社会和教育条件下，在学前儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。（一）学前儿童心理发展的特点1.心理发展的顺序性2.认知活动的具体形象性3.心理活动及行为的无意性4.形成最初的个性倾向（二）学前儿童心理发展的年龄阶段特点岁（小班）儿童心理发展特点（1）行为具有强烈的情绪性。（2）活动带有明显的模仿性。（3）思维带有直觉行动性。岁（中班）儿童心理发展特点（1）活动的多样性。（2）思维的具体形象性。岁（大班）儿童心理发展特点（1）强烈的好奇心和求知欲。（2）抽象概括能力开始发展。（3）个性发展初具雏形。（三）学前儿童情绪和情感的发展情绪和情感是儿童时期产生的重要心理态度体验，情绪和情感可随着个体的成长而逐渐分化，由简单到复杂。
3～6岁儿童的情绪和情感正处在迅速发展的时期，发展儿童的积极情绪和情感，避免消极的情绪和情感是儿童心理健康教育的重要内容。1.情绪和情感的含义情绪是指个体对事物的态度体验及相应的反映。情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。心理学家把心理过程划分为三个方面，即认知过程、情绪和情感过程、意志过程。情绪出现的较早，侧重于生理的反应和外部表现。例如，婴儿生下来就有哭、笑的情绪反应，多与温饱等生理需要有关。情感出现的较晚，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关。情绪具有情境性和暂时性的特征，情感具有深刻性和稳定性的特征。情绪具有冲动性和明显的外部特征，情感则比较内隐。情绪和情感都是客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。2.学前儿童情绪和情感的发展及特点学前儿童情绪和情感的早期发展总体上表现为从简单到复杂、从笼统到分化、从直接到间（1）情绪和情感的丰富性。（2）情绪和情感的感染性。（3）情绪和情感的深刻性。（4）情绪和情感的稳定性。（5）情绪和情感的社会性。
引导学生重点掌 握和理解学前儿 童心理健康的年 龄阶段特点，并运 用到实际教学中 实践活动：指导学 生分辨幼儿的情 绪和情感 【知识拓展】 儿童情绪和情感 （6）高级情感开始发展。（二）学前儿童社会性的发展 学前儿童的社会性是指儿童从一个生物人逐步掌握社会的道德行为规范与社会性技能，成 长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。 1.学前儿童社会性发展的含义 广义的社会性发展被视为与人格、非智力因素等具有相同意义的词汇，是指除生理和认 知以外的一切心理特征；狭义的社会性发展是指人际关系中情绪、性格等人格侧面。 2.学前儿童社会性发展的内容 学前儿童社会性发展包括许多方面，主要包括自我意识、社会认知、社会情感、社会交 往技能、道德品质和社会适应等。 3.学前儿童社会性发展的特点 （1）社会性发展的系统性。 （2）社会性发展的制约性。 （3）社会性发展的主观能动性。 （4）社会性发展有关键期。 （三）学前儿童性格的发展 1.性格的含义 性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。人与人之间 的性格差异主要体现在待人接物的态度和言行举止中。 2.学前儿童性格的发展及其特点 学前儿童性格的发展受情境制约，儿童的行为直接依从于具体的生活情境，直接反映外 界的影响。
儿童尚未形成稳定的态度，行为较容易得到改变。 （1）婴儿期性格开始萌芽。 （2）儿童性格的年龄特点凸显。 （3）喜欢与同龄的儿童交往。 （4）学前期儿童的性格初步形成。 1.智力的发展 儿童心理发展是从智力开始的，智力正常是衡量心理健康的首要标准。智力的形成是从 神经系统发育开始的，其以大脑的发育和成熟为物质基础。学前期是人脑迅速生长且基本成 熟的时期，这保证了儿童智力活动迅速发展的可能性，是对儿童进行早期教育的重要时期。 2.语言的发展 学前期是儿童语言发展的重要时期。学前期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最 关键的时期。这一时期的主要任务是发展儿童的口语表达能力。在此期间，儿童听觉和语言 器官逐渐发育成熟，正确发出全部语言的条件已经具备。 学前期帮助儿童语言发展的主要任务是帮助儿童正确发音，丰富词汇和培养口头表达能 力，促进其对文学作品的兴趣。 3.认知活动的发展 正常的认知水平是儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件。儿童积极的认识能 力表现为各种认知心理机能的发展，如思维能力、记忆能力、注意能力等方面。学前儿童在 认知活动发展过程中，无意性占优势，有意性逐渐形成。 （1）思维能力。学前儿童的思维特点是以具体形象性为主，抽象逻辑思维开始萌芽。
