文|木木
编辑|观星
应对医学生的心理问题，不仅仅是学校心理咨询室和心理老师的工作职责，更是学校各个部门和全体教职工的责任，心理疏导需要体现在医学生教育教学的全过程，需要全员共同参与。
2018年7月印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中就强调，要“推进新生心理健康教育（包括挫折教育课程和内容）公共必修课的全面开设，健全心理健康和挫折教育课程体系。”由此可见，心理健康教育在新时代学生教育教学中的重要程度。
一、心理疏导的运用
心理疏导在课程教学中运用较少，协同效应还需加强，在医学生的培养过程中，因医学生就业方向的特殊性。
学业要求更为严格，这使得医学专业课程占据了医学生学习的大部分时间。正因如此，医学生面临着较大的学业压力，心理健康问题更不容忽视。
且重庆市大学生心理咨询专业委员会早就指出，“与全国先进省市相比，重庆高校心理健康教育工作目前还存在面向全体学生的心理健康教育课程开设不理想，科研工作比较薄弱，缺少心理健康教育及大学生心理研究方面的高层次课题，未形成整体成果等薄弱环节。”
除此之外，在医学生以往的教育教学中，重点在于引导医学生形成一定社会或阶级需要的思想品德和医学专业知识的掌握上。
对于心理健康、心理疏导方面的内容虽然也有涉及，但基本都是简单讲解，没有深入。
在本文调查问卷最后一题的回答中，也有部分医学生建议到要“增加心理课”，“加强心理教育”，“老师上课多讲讲”。
“让医学生多学习关于心理健康知识，能帮助自己克服心理问题，也能帮助他人”，“联系实际，师生共同努力，积极探索各种方法并去实践”等等。
这说明，当前医学生的教育教学中，教师有提到心理疏导的相关内容，运用到了心理疏导的方法，但从整个教学过程来看，心理疏导的运用仍然较少。
心理疏导的内容也还不足以满足医学生对于心理健康方面知识的需求。因此，医学院校要想更好地应对医学生的心理健康问题就必须紧跟时代所需、医学生所需。
既要重视医学生专业知识的学习，也要把握好心理疏导问题，积极响应教育部提出的健全心理健康和挫折教育课程体系的相关政策，努力构建全员、全程、全方位的心理疏导格局。
心理疏导的运用载体缺乏针对性，医学生参与度有待提高，任何教育活动的开展，都需要运用一定的载体，医学院校要高效地开展心理疏导教育同样也离不开载体的运用。
在多元文化碰撞的信息网络化时代，医学生的思想行为、压力来源、疏导需求等也会相应的发生变化，心理疏导融入医学生思想政治教育。
让思想政治教育能够发挥心理疏导的作用，其运用的载体形式也要不断优化、创新，以满足医学生多样化的载体需求。
正如张耀灿等人在《现代思想政治教育学》书中所言：“载体是完成思想政治教育任务必不可少的活动形式，并不是说完成某项任务只能选择一个载体。”
在此次问卷调查中，针对“你认为有些人遇到心理问题时，不愿意去心理咨询的原因是什么？”这一多项选择题，有69.02%的医学生选择了“觉得可以自己消化解决”。
有73.64%医学生认为是因为“介意外界想法，不愿意让别人知道”，还有一部分医学生认为是因为“太忙没时间咨询”。
这些回答中暗含了当前医学生在寻求心理疏导过程中所遇到的一些难题以及参与积极性不高的原因。
除了找专业心理老师一对一咨询外，医学生更加倾向于通过网上匿名咨询、团体辅导、跟熟悉老师倾诉、自己想办法解决等方式。
当前医学院校心理疏导主要以心理咨询室为主，以心理健康课程、讲座活动为辅，部分医学生由于学业繁忙没时间咨询，加之介意外界看法、不愿意让别人知道等各种原因。
除一些必须要参加的活动外，并不会选择去心理咨询室解决自己遇到的心理问题。
而学校对于众多的校园资源，并没有高效利用，使其充分发挥心理疏导作用，比如校园广播、微信公众号、网络平台、线下班团活动、节日晚会、学术活动、校报及宣传栏等。
心理疏导功能的发挥既需要通过理论传授，也需要通过依附于文化载体、活动载体、大众传媒载体等来实现其功能。
因此，医学院校应该尽可能地丰富医学生喜闻乐见的各种载体，充分利用其已有的资源，来提高吸引力，引导医学生主动参与到心理疏导中。
二、教师与医学生沟通不足
进入新时代以来，随着经济的不断发展和社会竞争加剧，医学生面临着来自学习、就业、人际交往、科研、家庭等各方面的压力，不可避免会产生不同程度的焦虑症状、负面情绪等。
这就需要教师及医学生充分重视、积极应对，避免心理问题进一步加重。但长期以来，医学院校的教育教学多以医学专业知识的学习为主。
在进行结果评价时也多以学科成绩、科研成果为重，对于医学生的人文精神、心理品质培养相对而言还不够重视，这间接导致了一些医学生只重视与医学相关的专业课程。
轻视思想品德、心理健康教育类的公共课。且不仅仅是医学生，一些教师把心理疏导片面看成是学校心理咨询室或者心理健康课专任教师的职责，同样没有认识到心理疏导的重要性。
在医学生思想政治教育课堂教学中，思想政治理论课教师还没有充分重视学生的心理疏导问题。
心理疏导融入医学生思想政治教育，除了思想政治理论课教师要重视外，专业课教师也应该主动将心理疏导融入到教学过程中，从课程中挖掘心理育人的内容。
提高运用心理疏导的积极性、主动性和创造性。当医学院校的思想政治理论课教师和其他课程教师都充分重视心理疏导问题。
主动承担起心理疏导职责时，医学生的心理健康问题将得到更好地解决。“思想政治教育既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”
换言之，思想政治教育也肩负着帮助教育对象缓解心理压力，引导其正确看待生活困境，呵护其健康成长的责任。
近年来，由于学生自杀事件时有发生，有关心理健康的问题逐渐受到大众关注。
因此，新时代的思想政治教育要提高实效性，除了不能忽视思想问题外，还应该重点关注医学生的心理问题。
当前，医学生公共课和专业课的教师在学习阶段大多是攻读医学、法学、教育学、社会学等学科，真正意义上具备专业心理学相关能力的教师较少。
尽管这些课程教师在学习期间学习并掌握了一些调解心理矛盾的基本方法，但受到专业限制的原因，他们在校期间并没有系统、专门学习这方面的知识。
由于缺乏扎实、系统的心理学方面的专业知识和技能，教师在面对医学生出现的一些心理矛盾、心理冲突时，无法提供专业化的指导，只能停留在传统的灌输、引导层面。
帮助医学生解决一些浅层次的思想或心理问题，缺乏心理学教育色彩。教师心理疏导能力不足，满足不了医学生的心理需求，久而久之，心理疏导的实效性也会逐渐降低。
而要提高医学生心理疏导的实效性，必须要提高教师的心理疏导能力。
将心理疏导融入医学生思想政治教育，使思想政治教育发挥心理疏导的作用，需要教育者与教育对象在建立良好关系的基础上，围绕思想、心理、情感问题进行及时疏通与引导。
在这一过程中，教师与医学生是一个双向互动的关系，既需要教师积极作为，也需要医学生不断增强主动性，积极主动参与到思想政治教育心理疏导的过程中。
近年来，大学生因心理健康问题而导致的伤害他人及自我伤害的事件时有发生，究其原因，这与教师与学生的沟通不足，医学生心理问题发现不及时密切相关。
一方面是因为教师除了课堂和公共会议、活动外，很少与学生接触和沟通，对于学生的基本情况不够了解。
在一些因为心理问题疏导不及时而导致的自杀事件中，我们也发现学校和相关老师、辅导员对于自杀学生近期的学习生活情况都不够了解。
一般是从室友、同学、朋友口中了解到学生自杀的大致原因，这也是导致心理问题处理不及时的重要原因之一。
部分教师对医学生的心理健康问题还没有充分的重视，在课上课下，教师对于医学生的心理健康问题的关注度也有待提高。
另一方面是因为部分医学生出现心理问题时，不愿意主动寻求教师的帮助。在调查中，问到“你的压力主要来源于哪些方面？”
这一问题时，40.49%的医学生选择了“自身性格原因”这一选项，一部分医学生因为自身性格内向腼腆、不爱交际而不太愿意主动与老师交流。
与此同时，问到“当面临心理压力时，你通常的表现是？”只有17.66%的医学生选择“主动进行心理咨询或心理辅导”，绝大部分医学生选择自我调节。
这说明在面对一些心理困扰和烦恼时，大部分医学生因为各种原因不会主动寻求心理辅导，而是倾向于自己解决。
教师对学生了解不够和部分医学生不愿主动寻求帮助，这两方面的原因是导致医学生心理问题发现不及时，心理疏导效果不佳的重要原因。
根据心理疏导融入医学生思想政治教育还存在的问题和困境，结合调查研究中医学生对于心理疏导融入思想政治教育的建议。
三、完善领导机制
在《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中特别指出，“高校要把大学生的心理健康教育和咨询工作纳入学校思想政治教育的重要议事日程，加强领导。”
重庆市也积极响应国家号召，提出要“构建全媒体健康科普知识发布和传播机制，开展心理健康教育。”可见，对于心理问题的重视。
心理疏导与心理健康教育既有区别，也有密切联系，心理健康教育相关的政策一定程度上对于心理疏导也同样适用。
且要培养医学生心理健康素质也需要对医学生的心理问题进行有效疏导，使其形成积极健康的心态。
针对医学生对出台的心理健康教育、心理疏导、挫折教育等各类相关政策不够了解以及政策实施效果不够理想的情况，要加强党对思想政治教育的领导，加快完善领导机制。
督促各级党委（党组）切实担负起相应的职责，从国家政策出台到各省教育部门统筹规划再到院校具体实施，形成一个上下相互配合、有效监管的领导机制。
做到将国家出台的相关政策宣传和实施落实到位，真正发挥政策的最大效力。
具体如下：首先，国家相关部门一方面要通过电视新闻、报纸、学习强国、网站等官方媒体加以宣传，加大政策的曝光量，有意识地引导医学生主动了解和学习国家政策。
另一方面要健全问责机制，对那些不作为的相关领导干部及时追责；其次，重庆市教育部门作为直辖市的教育部门要发挥应有作用。
将国家出台的心理疏导政策在本市统筹规划好，并督促、带领各医学院校积极将政策落实到位，秉承谁负责、谁担责的原则，将任务具体落实到某个部门或某个人。
最后，医学院校作为政策的主要实施场所和医学生的学习圣地。
要运用学生活动、讲座、校园宣传栏、校内课程尤其是思想政治理论课这类授课范围广的公共课以及各类其他途径加大心理疏导的政策宣传面。
将政策实施效果纳入相关负责人和授课教师的考核或评优范围，督促他们主动作为，高效完成心理疏导相关政策的宣传和落实任务。
